第一题
题目： 高质量发展对树立正确政绩观提出了新要求，请你谈谈： 一、高质量发展背景下，树立正确政绩观的核心要求是什么？ 二、当前部分干部在践行高质量发展政绩观中，存在哪些常见误区？ 三、如何防范和化解这些误区，推动政绩观与高质量发展同频共振？
参考答案一：
各位考官，高质量发展是新时代的试金石，树立正确政绩观必须深入到思想、决策和执行的每一个环节。我认为核心要求有三个：一是“以人为本”。二是“科学长远”。 三是“务实精准”。高质量发展过程中也确实会有一些干部会陷入误区：比如“认知落后”：一些干部习惯了靠举债搞基建、靠破坏环境换增长，认为高质量发展太慢、太累，存在等一等、看一看的观望心态。又比如会“急功近利”。“拍脑袋决策”，不调研就上项目。像在一些并不具备条件的地区盲目上马高新产业园，最后造成资源浪费。也有可能存在“简单粗暴”的执行。 部分干部为了完成考核指标，执行中不讲方式方法，都是简单一刀切。
针对上述误区，我们可以通过三步走来防范和化解：
首先，针对当前问题，要开展“专项纠偏”，实现快速“止损”。针对在建的“形象工程”、“面子工程”开展专项整治。对那些脱离实际、劳民伤财的项目，要敢于按下“停止键”或“转型键”，不能错上加错。
其次，针对根源问题，要优化“评价体系”。要改革考核制度： 根本上要解决“考什么”的问题。要降低GDP增速权重，大幅提升绿色指标、安全底线、民生实事等硬指标的比重。也要强化督导追责：如果政绩是靠违规举债、破坏生态换来的，哪怕干部调离了也要“倒查到底”。
最后，针对长远问题。一方面要完善决策程序： 建立长效的“民主决策+科学论证”制度。重大项目必须经过专家论证和群众听证，让权力在阳光下运行。另一方面培育实干文化。告别“关起门来读报纸”，推行“现场教学”。把培训班开到田间地头、开到先进地区的产业园、开到污染治理的一线。重点培训“新发展理念”和“实务操作”。
以上是我的回答，谢谢。
参考答案二：
各位考官，高质量发展是时代的主题，而政绩观则是干部的“总开关”。针对题目中的三个问题，我谈谈我的看法：
首先，高质量发展背景下，正确政绩观的核心要求是“实、远、深”。“实”是实事求是。不再唯GDP论英雄，而是看就业稳不稳、环境好不好、百姓口袋鼓不鼓。这要求我们必须把民生实事办到群众心坎上，而不是写在简报里。“远”是长远打算。高质量发展往往需要“慢工出细活”，核心要求是处理好“显绩”与“潜绩”的关系，多做打基础、利长远、惠子孙的苦差事，哪怕在任期内看不见辉煌成果，也要甘做“铺路石”。“深”是深耕细作。要从过去的“大干快上”转向“精耕细作”，核心在于不盲目攀比，而是立足本地资源禀赋，找准特色产业，走差异化竞争之路。
其次，当前部分干部在践行中存在三个典型误区。一是“新瓶装旧酒”的惯性误区。有些地方口号喊得响，实际操作中还是依赖房地产、依赖高负债驱动。这种“换个马甲”的增长，不仅没质量，还积攒了风险。二是“只求好看不求好用”的形象误区。为了彰显政绩，个别地方大建“网红打卡地”，甚至在缺水的地方种大树、在深山里修大广场，搞这种“盆景工程”，劳民伤财。三是“多做多错、少做少错”的避责误区。因为高质量发展要求高、监管严，部分干部产生了畏难情绪，凡事等文件、看眼色，不推不动，甚至借着“稳健”的旗号在岗位上“躺平”。
最后，防范和化解这些误区，我认为需要从以下三个方面发力：
首先，优化考核“指挥棒”，解决“导向”问题。要建立一套多元化的考核体系，增加绿色指标、民生满意度、隐性债务等考核比重。让那些只搞“面子工程”的干部没市场，让那些默默无闻做潜绩的干部有位置。
其次，强化监督管理“紧箍咒”，解决“乱作为”问题。推行决策终身追责制。无论干部调转到哪里，只要是任期内留下的烂摊子、违规债，都要倒查到底。让“拍脑袋决策、拍胸脯保证、拍屁股走人”的“三拍”干部无处遁形。
最后，用好调研“基本功”，解决“怎么干”问题。要求干部走出办公室，到田间地头去发现真问题。同时，完善“容错纠错机制”，为那些在创新探索中出现失误的干部撑腰鼓劲。只有消除了后顾之忧，干部们才敢真正撸起袖子，在高质量发展的赛道上跑出实效。
以上是我的回答，谢谢。
第二题
题目：
太原市举办国际乒乓球职业比赛后，掀起了本地的“乒乓球热”。当地部分中小学借此开设了课后延时服务乒乓球兴趣班，但调研中发现存在以下问题：一是本县学生体育项目的主流仍是篮球等热门项目；二是乒乓球尚未纳入体育考试项目，导致学生和家长参与热情度不高。 领导让你针对“校园乒乓球推广”开展调研，请问： 一、你为本次调研需要进一步了解哪些关键信息？ 二、调研结束后，你会向领导提出哪些针对性建议？
参考答案：
各位考官，针对第一问，为了让调研不流于形式，我不仅要看数据，更要看数据背后的“真需求”。
一是要看资源匹配的“真实度”： 我要查学校的硬件和师资，不只是看有几张桌子，而是看桌子的分布和利用率，以及带课老师是专业的乒乓球教练，还是由数学、语文老师临时兼任的“草台班子”。
二是要看学生偏好的“竞争点”： 为什么学生首选篮球？我要深入了解篮球等项目在校内的社交属性。是因为篮球有更激烈的班级对抗赛？还是因为篮球场地更有仪式感？我们要弄清楚乒乓球在吸引力上到底输在哪。
三是要看评价体系的“弹性空间”： 既然没纳入体考，我要了解学校现有的综合素质评价体系中，乒乓球表现是否能作为加分项或荣誉激励。同时，调研家长对“非考试项目”的时间投入底线在哪里。
针对调研发现的痛点，我的建议是：
第一、从“兴趣班”向“IP联赛”转型，增强参与感。 针对学生爱篮球不爱乒乓的问题，核心在于“对抗感”不足。建议学校不要只教挥拍，要参照篮球联赛，建立“校园乒乓球俱乐部”和“班级挑战赛”。借力太原国际赛事的余热，打造属于孩子们的“小世界杯”，用荣誉感驱动兴趣，让乒乓球在校园里“燃”起来。
第二、从“单打独斗”向“社会共建”转型，破解师资难。 既然学校专业师资有限，建议由教育局牵头，引入社会优质体育机构或退役运动员进入课后延时服务。甚至可以采取“共享教练”模式，让一名专业教练流动作业，解决“教不专业”导致的兴趣流失。
第三、从“唯考试论”向“全素质论”转型，扭转指挥棒。 既然没纳入体考是短板，我们就要在“出口”上做文章。建议将学生参与乒乓球运动的时长、获奖情况，记入《中小学生成长档案》，作为评优评先、择校推荐的参考指标。同时，邀请乒乓球名将走进校园开展“大师课”，打破“练球耽误学习”的陈旧观念，让家长看到体育锻炼对孩子抗压能力和视力保护的实效。